Trabajos de grado Maestría en Pedagogía Social e Intervención Educativa en Contextos Sociales

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Laboratorio cultural estudiantil para la comunidad educativa de la Institución Educativa Antonia Santos de Malambo (Atl) - ExpoReto Antonista 2025
(2025) Sepúlveda Martínez, Felipe Armando
Se encuentra que el contexto de vulnerabilidad con todos sus problemas, puede ser un detonador de soluciones emergentes con una postura ética y estética donde la escuela promueva la cultura de la infancia como movilizadora de la sociedad hacia un ecosistema de bienestar. Esta visión es urgente ante la poca existencia de registros de acciones dignificantes a partir de la presencia de la Institución Educativa Antonia Santos (IEAS) en su comunidad. Así, este proyecto de investigación aplicada propone un producto cultural, pedagógico y ético, refrescante e innovador desde la IEAS, que dignifique el ser desde la niñez y la juventud, generando bienestar individual y colectivo. También se propone generar en la comunidad educativa, un espacio para la reflexión y el análisis sobre problemáticas asociadas a posibles desinformaciones basadas en las cotidianidades de la comunidad, que deriven en ideas renovadas para su transformación hacia una vida comunitaria centrada en el bienestar y la construcción de identidad e identidades en el territorio, pensadas desde los derechos culturales de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes (NNJA). Lo anterior, refuerza la pertinencia del proyecto bajos las condiciones expuestas en un contexto de vulneraciones para NNJA con un marco referencial que oscila entre practicas artísticas contemporáneas con comunidades, hasta la implementación de proyectos devenidos de políticas públicas nacionales y de ciudades en el contexto colombiano para las infancias y juventudes, una fundamentación conceptual y legal, la metodología que describe el enfoque investigativo, un plan de acción que concreta las actividades que se desarrollaron con sus respectivas evaluaciones y, finalmente, los resultados emanados, donde se comparten los desafíos que se tuvieron en el proceso para visionar acciones con mayor impacto.
Fortalecimiento de competencias socioemocionales desde el enfoque diferencial en estudiantes de cuarto grado, mediante la estrategia "Emociones para la Vida": un abordaje desde la pedagogía social escolar
(2025) Herrera Carrascal, María Carolina
La educación en Colombia y en el mundo enfrenta retos sociales cada vez más complejos que requieren una perspectiva integral y transformadora. Esto implica avanzar más allá de la enseñanza tradicional centrada en lo escolar y cognitivo, reconociendo la importancia de los procesos socioeducativos que potencian el desarrollo humano integral (Del Pozo & Astorga, 2018). Bajo esta perspectiva, la estrategia “Emociones para la Vida” busca fortalecer competencias socioemocionales en estudiantes de cuarto grado, generando un impacto que trascienda la escuela y se vincule con la vida cotidiana de los niños y niñas. La presente investigación se fundamenta en la necesidad de diseñar una guía de buenas prácticas con enfoque diferencial que permita contextualizar la estrategia “Emociones para la Vida” de acuerdo con las particularidades de los estudiantes y de su entorno. El estudio contempla tres objetivos específicos: caracterizar las competencias socioemocionales de los estudiantes mediante una encuesta diagnóstica; diseñar la guía con enfoque diferencial; y evaluar su pertinencia y aplicabilidad mediante validación con expertos en educación emocional y diversidad cultural. Este diseño permitirá ofrecer herramientas prácticas a los educadores que trabajan en contextos similares, fortaleciendo la formación socioemocional y promoviendo la equidad y la inclusión. En suma, este proyecto busca integrar la educación socioemocional con un enfoque diferencial, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes, el fortalecimiento de la convivencia escolar y la transformación social desde la Pedagogía Social.
Justicia escolar restaurativa y memoria histórica en la Institución Educativa Rural Buchadó Medio, sede Alto Rosario, municipio de San Pedro de Urabá, Antioquia
(2025) Castellanos López, Juan Fernando
La intervención socioeducativa se orientó por la pregunta sobre cómo construir una cultura de paz en la Institución Educativa Rural Buchadó Medio, sede Alto Rosario, en el municipio de San Pedro de Urabá, Antioquia. Su propósito central fue promover dicha cultura mediante prácticas de justicia escolar restaurativa y construcción de memoria histórica con estudiantes y familias víctimas del conflicto armado. Para ello, se definieron cuatro objetivos específicos: caracterizar las necesidades y capacidades de la comunidad educativa, diseñar una propuesta basada en la pedagogía social para la paz, implementarla mediante prácticas restaurativas y estrategias de memoria histórica y evaluarla a través del podcast Está PAZando como recurso educomunicativo. La intervención incluyó una evaluación de necesidades y capacidades que orientó el diseño del proyecto Está PAZando, desarrollado desde una metodología de Investigación-Acción-Participativa (IAP). Los resultados muestran que las prácticas restaurativas fortalecen la cultura de paz con la participación de estudiantes y familias, que la colcha de retazos se convierte en un vehículo pedagógico de la memoria histórica y que el podcast se constituye en una herramienta eficaz para evaluar y socializar los avances del proceso. Las conclusiones articulan perspectivas teóricas de la pedagogía social para la paz, la experiencia profesional en educación social y las vivencias de los participantes, destacando dificultades, logros, oportunidades y proyecciones para futuras intervenciones.
Fortalecimiento del vínculo entre las familias y estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa Sochaquira Abajo
(2025) Mancipe Rodríguez, Diana Gabriela
La familia es considerada en Colombia como el núcleo fundamental de la sociedad, de ahí parte la importancia que tiene su papel frente al desarrollo social. En el presente proyecto se buscó promover el desarrollo integral del estudiantado de la Intitución Educativa Sochaquira Abajo mediante el fortalecimiento del vínculo afectivo con sus personas cuidadoras. Teniendo en cuenta la taxonomía de las necesidades de Bradshaw y fundamentado en la Pedagogía Social y la Educación Social Escolar, utilizando entrevistas semiestructuradas con docentes, padres y directivos se identificó en la población la baja partición de las personas cuidadoras en el entorno escolar y dificultades en la vinculación afectiva familiar. En respuesta, se diseñó la estrategia “Juntos Crecemos: Familia y Escuela”. Las acciones clave incluyeron dos escuelas de padres, dos jornadas de limpieza y adecuamiento institucional (mandatos), y un cine foro. Los resultados obtenidos mostraron una participación activa y una respuesta positiva por parte de la población en las escuelas de padres, propiciando la reflexión sobre los estilos de crianza. Los mandatos lograron la asistencia de 60 personas, promoviendo un mayor sentido de pertenencia e integración entre la comunidad. El cine foro facilitó un espacio de esparcimiento y discusión reflexiva sobre la importancia de la unión familiar. En general, se evidenció una incidencia en el aumento de la participación en actividades escolares y en la promoción de un pensamiento crítico en los cuidadores, sentando una base sólida para la continuidad de futuras acciones socioeducativas.
Centro socioeducativo de interés juvenil en contextos en situación de marginación – IETA Buenos Aires
(2025) Cruz Chávez, Wilian de la
El presente trabajo abordó la imperante necesidad de configurar alternativas pedagógicas en Buenos Aires, un corregimiento marcado por la vulnerabilidad juvenil, la exclusión social y el riesgo de reclutamiento por actores armados. El propósito central fue fomentar la participación comunitaria mediante el diseño e implementación de un Centro Socioeducativo de Interés Juvenil (CSIJ), concibiéndolo como un dispositivo de resistencia ante la violencia estructural y la marginalidad institucional. Metodológicamente, la intervención se ancló en la Pedagogía Social y la Educación Social Especializada. Se utilizó un diseño de desarrollo participativo que articuló la evaluación de necesidades (normativas y percibidas) con una propuesta estructurada bajo la Animación Sociocultural. La recopilación de datos se basó en técnicas cualitativas como la observación participante y círculos de diálogo, validando la acción desde los saberes locales. Los resultados evidenciaron que la apropiación del patrimonio cultural, particularmente a través de talleres de música y danza, funciona como un factor de protección eficaz. La implementación del CSIJ superó la inercia institucional, reconfigurando la escuela en un epicentro seguro y de encuentro comunitario. Este proceso generó una transformación al fortalecer la capacidad de agencia de la juventud, la cual se apropió activamente del espacio. La articulación de los conocimientos empíricos locales con la formalidad educativa fue trascendental para el desarrollo de competencias resilientes y la cohesión social.
Educación social escolar para la paz en el Instituto Técnico Padre Manuel Briceño Jauregui
(2025) Balbin Chivatá, Leidy Daniela
Este trabajo de maestría busca transformar las violencias en 24 adolescentes del Instituto Técnico Padre Manuel Briceño Jáuregui (Comuna 8, Cúcuta) mediante una intervención socioeducativa basada en el triángulo de violencia de Galtung, con enfoque de derechos humanos y género. El propósito fue desnaturalizar la agresión normalizada en un contexto de pobreza y estigmatización territorial, construyendo alternativas de convivencia pacífica. La metodología se ancló en la Investigación-Acción Participativa con diagnóstico situacional (encuestas, entrevistas, análisis contextual) que priorizó tres necesidades: normalización de la violencia, estigmatización de la comuna y ausencia de proyecto transversal de derechos humanos. Se diseñó e implementó la propuesta "Entiendo mi territorio, transformo mi realidad", articulando cinco actividades: concientización de derechos humanos, contextualización del triángulo de Galtung, mapa del clima emocional, foro musical y mapa de percepción geográfica. Los resultados evidenciaron que los jóvenes lograron identificar violencias estructurales (falta de alumbrado, señalización) y culturales (insultos, exclusión, roles de género) más allá de la violencia directa. Reconocieron prejuicios hacia su territorio, cuestionaron estereotipos machistas y validaron emociones como práctica de paz. Se creó un espacio seguro para el diálogo crítico y empatía, sembrando la posibilidad de transformación desde la escuela hacia la comunidad, aunque la normalización de la violencia requiere intervención sostenida.
Estrategias para el liderazgo y la ciudadanía en entornos escolares en jóvenes entre 15 y 17 años
(2025) Reyes Villarreal, Valentina
El presente trabajo aborda la necesidad de fomentar el liderazgo juvenil y la ciudadanía activa en estudiantes de décimo grado (15-17 años) del Colegio Boston Flexible de Barranquilla, Colombia. Partiendo de un enfoque pedagógico-social y crítico, se identifica una brecha significativa entre el marco normativo que promueve la participación estudiantil y su implementación real en el contexto escolar, donde los espacios de participación suelen reducirse a roles protocolarios y no se cuenta con un programa estructurado de liderazgo juvenil. La investigación se fundamenta en un marco teórico que integra la pedagogía crítica de Freire, el socio-constructivismo de Vygotsky y la Investigación-Acción Participativa de Fals Borda, concibiendo el liderazgo como una práctica distribuida, colectiva y orientada al bien común. Metodológicamente, se desarrolló un diseño cualitativo y participativo estructurado en dos fases: 1) Diagnóstico participativo, mediante grupos focales, talleres de mapeo y entrevistas con docentes, que permitió identificar las concepciones juveniles de liderazgo y priorizar problemas escolares y comunitarios; y 2) Co-diseño y praxis, donde los estudiantes diseñaron talleres formativos y proyectos de Aprendizaje-Servicio (A-S) con roles de liderazgo distribuido. Los resultados evidenciaron que los estudiantes poseen una capacidad crítica incipiente para diagnosticar problemáticas de su entorno, como la saturación de actividades, la falta de comunicación oficial y la exclusión en espacios de representación. Sin embargo, estas inquietudes rara vez se traducen en acciones colectivas organizadas debido a barreras como el miedo a la sanción, la falta de tiempo y la percepción de no ser escuchados por las figuras de autoridad. Aunque las restricciones de tiempo impidieron la implementación completa de los proyectos A-S, el proceso de co-diseño permitió a los estudiantes transitar desde una concepción jerárquica del liderazgo hacia una noción más distribuida y funcional, generando propuestas concretas como la creación de un comité de paz y liderazgo y la organización de una feria de proyectos sociales. Se concluye que es urgente transformar el aula en un laboratorio de democracia y ciudadanía activa, donde los jóvenes puedan ejercer un liderazgo situado y crítico. La propuesta ofrece estrategias pedagógico-sociales viables y contextualizadas que, integradas al currículo y respaldadas por un marco normativo sólido, pueden contribuir a la formación de jóvenes líderes capaces de incidir positivamente en su entorno y tejer capital social desde la escuela.
Proyecto FloreSer: estrategias de intervención de empoderamiento social, educativo y económico para mujeres, jóvenes y adolescentes rurales del corregimiento de Boca de la Honda de la Institución Educativa la Palma
(2025) Mendoza Cañas, Kelly Johanna
El proyecto FloreSer surge como una estrategia de intervención socioeducativa dirigida al fortalecimiento de la autonomía y el desarrollo del empoderamiento de las adolescentes rurales del corregimiento de Boca de la Honda, perteneciente a la Institución Educativa La Palma, en el municipio de Morales, Bolívar. Su propósito central es promover el desarrollo social, educativo y económico de las mujeres, reconociéndolas como sujetas de derecho, con capacidad de decisión, liderazgo y transformación dentro de su comunidad. Desde un enfoque de pedagogía social y perspectiva de género, FloreSer busca generar espacios de reflexión, empoderamiento y acompañamiento que contribuyan a la construcción de proyectos de vida más conscientes, sostenibles y libres de violencia. Metodológicamente, el proyecto adopta un enfoque cualitativo y participativo, centrado en la voz y experiencia de las jóvenes, articulando escuela, familia y comunidad. El trabajo se plantea como una respuesta a las dinámicas de desigualdad, baja autoestima, maternidad temprana y limitadas oportunidades de participación que enfrentan muchas adolescentes rurales.
Estrategias de intervención socioeducativa para la promoción de habilidades para la vida desde de la sostenibilidad social
(2025) Charris Castro, Yudis Sofía
El presente proyecto, desarrollado en el marco de la Maestría en Pedagogía Social e Intervención Educativa en Contextos Sociales de la Universidad del Norte, se efectuó con el propósito diseñar, una estrategia socioeducativa orientada al fortalecimiento de las habilidades para la vida en las estudiantes de tercer grado de básica primaria de la Institución Educativa Politécnico de Soledad. La intervención se fundamentó en los marcos teóricos del Aprendizaje Socioemocional —SEL— (CASEL, 2020), la pedagogía social como enfoque humanista, dialógico y emancipador (Freire, 2002), y las prácticas restaurativas como modelo relacional para la construcción de convivencia y reparación de vínculos (Hopkins, 2015; Evans y Vaandering, 2016). Asimismo, se integraron los referentes institucionales consignados en el Documento de Gestión y PEI del Politécnico (2017), que orientan la vida escolar desde un modelo pedagógico ecléctico, activo y humanista, y desde valores como la justicia, la prudencia, la responsabilidad y la solidaridad. A partir de los hallazgos se diseñó un plan de intervención compuesto por círculos restaurativos, actividades lúdico–artísticas, ejercicios narrativos, estrategias colaborativas y acciones de sensibilización con familias. La metodología cualitativa permitió integrar observaciones, diarios de campo, actas restaurativas, encuestas docentes y valoraciones institucionales, garantizando un análisis situado y coherente con el enfoque de la investigación–acción educativa. Los resultados mostraron avances que pueden considerarse significativos en la identificación y gestión de emociones, en la capacidad de escucha activa y empatía, en la comunicación respetuosa y argumentada, y en la resolución colaborativa de conflictos.
Estrategia pedagógica intercultural para fortalecer la permanencia educativa de los jóvenes Embera Katío del Centro Educativo Kanyido, sedes Junkarado y Koredo, en el municipio de Tierralta, Córdoba
(2025) Cárdenas Martínez, Yorleidis
Este trabajo de intervención surgió de una preocupación sentida, esto es, la dificultad que tenían los jóvenes Embera Katío para mantenerse en la educación media y continuar su proceso formativo en un territorio marcado por la pobreza, la dispersión geográfica, el conflicto armado y las tensiones culturales entre la escuela occidental y la cosmovisión indígena. A lo largo del estudio, se evidenció que la permanencia escolar de los jóvenes no dependía únicamente de su motivación personal, sino de un conjunto de factores que se entrecruzaban y condicionaban su vida diaria. Por un lado, se registraron barreras económicas, pues las familias no siempre contaban con recursos para el transporte, la alimentación o los materiales escolares. Por otro lado, se identificaron factores culturales y lingüísticos. La escuela funcionaba en español la mayor parte del tiempo, con contenidos y metodologías que no siempre dialogaban con la oralidad, la espiritualidad y las prácticas tradicionales propias del pueblo Embera Katío. El trabajo propuso una estrategia pedagógica intercultural orientada a fortalecer la permanencia escolar desde un enfoque de pedagogía social. Dicha estrategia partió del reconocimiento del territorio como un espacio educativo vivo, donde los saberes ancestrales, la lengua Embera, la participación del cabildo y la organización comunitaria se convertían en elementos fundamentales del proceso formativo. Concluyendo que la permanencia educativa solo era posible cuando la escuela reconocía la identidad Embera, respetaba su cosmovisión y se construía desde el territorio en colaboración con la comunidad.
Proyecto socioeducativo "Son & Vida: Talentos del Río": un escenario de participación estudiantil para adolescentes en el casco urbano del corregimiento de Boca de la Honda
(2025) Silva Puerta, Henry Junior
El presente trabajo contiene un proyecto social de intervención educativa en un contexto social vulnerable. El cual se fundamenta en los aportes científicos desde la pedagogía social y la educación social como practica y praxis socioeducativa, donde se mantiene el diseño de una propuesta de intervención a través de una estrategia titulada “Son & Vida: talentos del río” desde la cual se propone y se ejecuta un escenario de participación estudiantil para adolescentes del casco urbano del corregimiento de Boca de la Honda, en el municipio de Morales. Esta comunidad que está expuesta a factores de riesgos como la pobreza, la desigualdad social, la dificultad en el progreso social, la conflictividad escolar, falta de oportunidades. Todo ello generado por la presencia de grupos armados ilegales lo que ocasiona una violencia estructural en la comunidad. Información que fue diagnosticada por medio de la aplicación de técnicas participativas de recolección de datos e instrumento como la encuesta. A partir de la información recolectada se realizó un análisis de la realidad que permitió identificar unas necesidades priorizadas, las cuales les dan dirección a los objetivos de la estrategia de intervención socioeducativa, que así mismo se articula al objetivo general del proyecto que busca promover la cultura de Paz desde la educación social. En este sentido, la estrategia busca promover el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y de participación democrática en adolescentes. Todo ello mediado por la animación sociocultural como metodología dentro la estrategia de intervención.
Fortalecimiento de la alianza familia y escuela con padres de familia de niños caracterizados en inclusión del grado séptimo en la I.E.D. Liceo Samario de Santa Marta a través de las escuelas de familia
(2025) Rojano Pabón, Silvana Carolina
La presente investigación se centra en el fortalecimiento de la alianza Familia-Escuela como eje estratégico para la inclusión, focalizando su intervención en los padres y cuidadores de estudiantes caracterizados del grado séptimo de la I.E.D Liceo Samario de Santa Marta. Desde la perspectiva de la Pedagogía Social Escolar, que promueve la corresponsabilidad y el trabajo colaborativo, se diagnosticó inicialmente una relación limitada, funcional y unidireccional entre la institución y las familias, lo cual contrasta con el rol central que estas deben desempeñar en la educación inclusiva. Para transformar esta dinámica, se diseñó e implementó la propuesta de intervención socioeducativa “Tejiendo vínculos desde el cuidado”. Esta iniciativa resignificó los espacios de las escuelas de familia mediante encuentros presenciales y virtuales que fomentaron la participación activa de los padres de familia y cuidadores, reconociendo su papel clave en la eliminación de barreras para toda la comunidad educativa. Los resultados evidenciaron una transformación significativa de los espacios de encuentro, convirtiéndolos en escenarios de integración afectiva y construcción de redes de apoyo. Se logró consolidar una relación más recíproca, colaborativa y corresponsable entre la escuela y las familias, generando vínculos de confianza esenciales para el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes con necesidades de apoyo. Estos reafirman que la alianza Familia-Escuela, gestionada bajo principios de Pedagogía Social Escolar, es un eje fundamental para el éxito de la educación inclusiva. En conclusión, esta intervención constituye un modelo efectivo para consolidar una cultura institucional genuinamente inclusiva y participativa en el contexto de la I.E.D. Liceo Samario.
Cultura de paz en contextos de conflicto: círculos de la palabra como estrategia socioeducativa en el grado 5° de la Institución Educativa La Palma, en el corregimiento Boca de la Honda (municipio de Morales)
(2025) Mercado Galván, José Miguel
El proyecto “Cultura de paz en contextos de conflicto: círculos de la palabra como estrategia socioeducativa” fue implementado con estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa La Palma, sede Boca de la Honda, territorio con tensiones comunitarias donde sin duda alguna esas dinámicas se consideran una fuerte influencia para ellos. En este orden de ideas, una caracterización realizada con padres, madres o incluso cuidadores, evidenciaron diferentes necesidades relacionadas con factores emocionales atribuyéndose efectos en cómo se manejan diferentes conflictos. Por lo tanto, son condiciones que inciden significativamente en lo que corresponde al manejo de las relaciones entre todos ellos desde la participación y la presencia de las emociones en la vida cotidiana. La propuesta está enfocada en la pedagogía social y en los principios de la animación sociocultural con enfoque restaurativo, considerando que la escuela es un espacio en el que no solo se enseña, sino que este además es parte de ese proceso que va acompañado de la reconstrucción de las competencias socioemocionales en las comunidades que experimentan violencia. Por tanto, los círculos de la palabra dan paso a un dialogo desde el respeto con ello la participación colectiva y la escucha activa convirtiéndose así, en un lugar donde los alumnos logren expresarse con plenitud pudiendo reconocer a sus compañeros y con ello poder construir algunos acuerdos que fomenten la convivencia y que esta sea a su vez mas armoniosa e incluso pacífica. El proyecto aportó la consolidación de la cultura por la paz en un contexto rural.
La familia como gestora inicial de la convivencia educativa
(2025) Macías Bolívar, Liubis Ilceys
La convivencia escolar es un componente esencial del desarrollo integral de los estudiantes y requiere la articulación efectiva entre la escuela y la familia como actores corresponsables de los procesos de formación. En la institución educativa San Sebastián de Malambo se identifican diversas problemáticas de convivencia que afectan la convivencia escolar, vinculadas a la carencia de herramientas socioeducativas en el hogar para la comunicación, la regulación emocional y el manejo constructivo de los conflictos. Desde el enfoque de la pedagogía social, que concibe la educación como una práctica comunitaria orientada al bienestar colectivo, esta intervención se orienta al fortalecimiento de competencias parentales y prácticas de crianza a través de la estrategia de escuelas de familia. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo apoyado en técnicas participativas y revisión documental. Se realizó una evaluación de necesidades mediante el análisis de percepciones de familias y actores educativos, complementado con la revisión de situaciones de convivencia escolar institucional. Posteriormente, se ejecutó un plan formativo dirigido a familias y cuidadores, enfocado en comunicación asertiva, establecimiento de normas y límites, resolución pacífica de conflictos y fortalecimiento de vínculos afectivos. Los resultados evidencian avances en el reconocimiento del rol familiar dentro de la convivencia educativa y mejoras en la corresponsabilidad y estrategias de crianza. Se concluye que las escuelas de familia constituyen un escenario pertinente y eficaz para fortalecer factores protectores y promover una convivencia pacífica en contextos educativos vulnerables.
Educomunicación como herramienta de pedagogía social para resignificar la experiencia escolar en jóvenes matriculados en la jornada nocturna de la Institución educativa Guillermo Valencia del municipio de Villagarzón en el departamento de Putumayo
(2025) Hernández Pantoja, Diana Lucelly
Partiendo de los aportes de la pedagogía social y la educomunicación se reconoce que la escuela, especialmente en contextos de educación flexible, debe configurarse como un espacio protector, de confianza y formativo donde los sujetos puedan reconstruir su historia y fortalecer sus capacidades individuales y comunitarias. Desde esta perspectiva, se diseñó e implementó una estrategia educomunicativa basada en talleres de diálogo, autobiografías gráficas, construcción de guiones y producción de podcast, utilizando herramientas tecnológicas multimediales como canva y audacity, entendiendo la comunicación como acto pedagógico y mediación para la expresión, el reconocimiento y la transformación. La metodología utilizada se fundamentó en un diagnóstico participativo que integró entrevistas informales, observación directa y talleres de exploración narrativa, permitiendo identificar necesidades normativas, percibidas, expresadas y relativas según los aportes de Bradshaw (1972) y Moroney (1977). Los resultados evidenciaron avances en las dimensiones socioemocional y socialrelacional de los estudiantes, manifestados en el aumento de la seguridad para expresarse, la cohesión grupal y el surgimiento de redes de apoyo entre pares. Así mismo, se logró consolidar un clima de confianza que permitió visibilizar experiencias de vida marcadas por la exclusión, el trabajo de larga jornada, la maternidad temprana y la discriminación. La evaluación del proyecto revela que, si bien la educomunicación tiene un potencial transformador evidente, su impacto está condicionado por factores institucionales más amplios y visibilizar la necesidad de fortalecer políticas institucionales que apoyen la educación flexible y consoliden ambientes protectores que respondan a las realidades de esta población estudiantil.
Educación social escolar para la paz en la Institución Educativa Distrital José María Velaz
(2025) Cruz Herrera, Senith del Carmen de la
La Institución Educativa Distrital José María Velaz está ubicada en un sector vulnerable de la ciudad de Barranquilla. Su comunidad educativa, familias pertenecientes y los vecinos del sector en el que se encuentra, han estado marcados por una historia de violencia y disfunciones. A menudo se encuentran reportes periodísticos que notifican atentados, sicariatos, robos, peleas, entre otras situaciones que atentan contra los derechos humanos. Como docente de la institución he estado inmersa en la dinámica de los estudiantes y sus familias, observando cómo estos conflictos externos moldean las relaciones sociales de los estudiantes. En primer lugar, este proyecto parte del reconocimiento de los cuatro principios pedagógicos mencionados por Del Pozo Serrano (2020): 1) Las personas son las protagonistas de sus propias vidas; 2) Las personas aprenden, crecen y se mejoran a sí mismas haciendo; 3) Las relaciones interpersonales son mediadoras en los aprendizajes; 4) Nadie educa a nadie, de la misma manera que nadie empodera a nadie. De este modo, rescatando lo planteado por Cameron (2004) (citado en Del Pozo Serrano, 2020) se reafirma que cada persona tiene su manera interpretar una misma situación a partir de sus propias vivencias, asumiendo como única verdad que no existe una solución que sirva a todos los sujetos involucrados. Tomando este postulado como referencia, los actores que participan de este proyecto son libres de crear su propio marco de valores para la paz, a partir de lo presentado a lo largo de la intervención.
Consolidación de los procesos de comunicación entre los agentes educativos para la mejora de sus roles como mediadores en la crianza y aprendizaje de los niños de transición b de la Institución Educativa Distrital Comunitaria Metropolitana
(Universidad del Norte, 2023) Pazo Carrillo, Laura Vanessa; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria; Castro Álvarez, Liliana; Ortega Hernández, Albert José
El proyecto socioeducativo Consolidación de los procesos de comunicación entre los agentes educativos para la mejora de sus roles como mediadores en la crianza y aprendizaje de los niños de transición b de la Institución Educativa Distrital Comunitaria Metropolitana, en el marco de la Pedagogía Social Escolar tiene como objetivo de crear experiencias significativas que permitan consolidar la comunicación entre docentes, padres, madres y cuidadores de la Institución educativa, para fortalecer el ejercicio educativo con los niños y niñas de la institución por medio de estrategias de intervención socioeducativa. Las etapas del proyecto se estipularon de forma tal que se partió de una evaluación de necesidades en torno al contexto social de la institución, luego el desarrollo de una batería de actividades, y, por último, la evaluación del impacto de esas actividades. Los resultados obtenidos permitieron reconocer la carencia de la organización de la escuela de padres en la institución y la importancia de esta, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Teniendo en cuenta las necesidades expresadas y percibidas en la población, se diseñaron actividades que promovieran la participación, motivación y capacitación de los agentes educativos. Este proyecto y propuesta de intervención se llevó a cabo durante el semestre escolar, y fue proporcionado a la IED Comunitaria Metropolitana para que sea implementado y replicado en los demás grados de la institución.
Propuesta de intervención socioeducativa para la construcción de una cultura de paz y la resolución pacífica de conflictos en aras de una mejor convivencia escolar en el grado 10-05 de la Escuela Industrial 20 de julio del municipio de Puerto Wilches, Santander
(Universidad del Norte, 2023) Celestino Méndez, Argemiro Antonio; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria; Castro Álvarez, Liliana; Ortega Hernández, Albert José
El tema de una cultura de paz desde las aulas de clases en Colombia, es relativamente nuevo. Es a partir de la creación de la Cátedra de la Paz, mediante la Ley 1732, del año 2015, que el Gobierno Nacional y el Ministerio de Educación Nacional, se comprometen a fomentar, desde todos los niveles educativos y establecimientos de carácter oficial y privado, los valores que contribuyen a una cultura de paz en Colombia. Asimismo, la Cátedra de la Paz junto al Sistema Nacional de Convivencia Escolar potencializan a las nuevas generaciones para la consolidación de espacios de aprendizajes armoniosos, de reflexión y dialogo. Teniendo en cuenta esta perspectiva, la investigación aquí planteada buscó dar respuesta a los diferentes fenómenos comportamentales en los estudiantes del grado 10-05, de la Escuela Industrial 20 de Julio del municipio de Puerto Wilches Santander, teniendo como campo de acción la Investigación Acción Participativa desde el marco de la Educación Social Escolar. Entre los principales resultados obtenidos podemos subrayar que la no implementación de la Cátedra de la Paz en la escuela, tanto como otros factores internos y externos, eran componentes esenciales que agravaban la convivencia escolar. Gracias a esta investigación se logró la participación activa de docentes, estudiantes y padres de familias. También, se obtuvo herramientas para la resolución pacifica de los conflictos por parte de docentes y estudiantes, así como la reestructuración al manual de convivencia escolar de la Escuela Industrial 20 de Julio.
Pautas de crianza para promover las habilidades sociales en la primera infancia desde el ámbito de la animación sociocultural en el centro de desarrollo infantil Camino del Sol en el municipio de Puerto Colombia
(Universidad del Norte, 2022) Aguas Hernández, Karelys Estefanny; Zolá Pacochá, Ana; Villaseñor Palma, Karla
El presente proyecto de intervención en el Centro de desarrollo infantil Camino del sol está encaminado a través de las practica de crianza con el fin de promover habilidades sociales en los niños y niñas del CDI, desde un ámbito de animación sociocultural. Para identificar la necesidad se aplicó en el CDI Camino del sol la ficha de caracterización sociofamiliar la cual permite conocer el fenómeno o problema que se presenta con los niños padres o cuidadores, obteniendo información personal, laboral, familiar etc. Socializar en esta etapa de educación inicial es clave para el desarrollo de futuros individuos en la sociedad y es relevante las enseñanzas de las habilidades sociales por parte de padres y agentes educativos, que juegan un papel importante en este desarrollo integral. Por lo tanto, se planteó 5 talleres con actividades de inicio, desarrollo y cierre, orientados al análisis y la reflexión desde la misma experiencia y saberes de padres y cuidadores, con una duración de los talleres de 60 a 80 minutos cada taller relacionado con su criterio e indicador con el fin de cumplir los objetivos planteados. Se concluye en que los padres identificaron las pautas para promover las habilidades sociales, en las actividades de reflexión y diarios de campo los padres de manera participativa comentan su experiencia aplicando las actividades con los niños acerca de la expresión de sentimientos, escucha activa, autonomía, respetar al otro etc., los cuales han sido claves para seguir promoviendo las habilidades sociales.
Diseño de una estrategia de intervención socioeducativa centrada en la protección y prevención contra el maltrato de las personas adultas mayores en una comunidad al suroccidente de la ciudad de Barranquilla
(Universidad del Norte, 2023) Martínez Beltrán, Leidy Lorena; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria
La intervención socio educativa con personas adultas mayores es un tema poco estudiado, sin embargo, es considerado relevante para el desarrollo social de las ciudades. Es por esto que, un fenómeno como el maltrato afecta en diferentes áreas de la sociedad, teniendo en cuenta que las personas adultas mayores son las más vulnerables luego de la infancia. Este proyecto se propone luego de haber evidenciado las consecuencias que tiene el fenómeno del maltrato en las personas adultas mayores a nivel emocional y físico, por ello se plantea como tema de estudio, la prevención y protección de las personas adultas mayores contra el maltrato. A lo largo del trabajo se encuentran presentes diferentes apartados, que buscan generar un acercamiento al fenómeno a tratar y a la comunidad, además, se tienen presentes diferentes referentes tanto nacionales como internacionales con respecto a la prevención y la protección de personas adultas mayores. De igual forma, se presenta la estrategia con la cual se busca que tanto cuidadores, familiares y personas adultas mayores sean conscientes de cuándo se presenta el maltrato y qué rutas de atención se deben seguir en caso de una emergencia por vulneración, y puedan reconocer las capacidades que tienen las personas adultas mayores por ofrecer a la sociedad con los diversos conocimientos que poseen. Por último, se encuentran las conclusiones y recomendaciones que se deben tener en cuenta al momento de aplicar este tipo de estrategias, dando voz a las personas adultas mayores dentro de su entorno.

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