Trabajos de grado Maestría investigativa en Educación

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Impacto del COVID-19 en los procesos educativos de la educación superior en Colombia
(2026) Guerra Alemán, Andy José
Las Instituciones Educativas de Educación Superior (IES), a raíz de la pandemia por COVID-19 se vieron obligadas a implementar de forma abrupta y en un lapso temporal corto nuevas formas de enseñar que dejaban de un lado la presencialidad. Esta nueva modalidad representó grandes desafíos infraestructurales y operativos como la baja experiencia en formación virtual, brechas digitales en sectores más vulnerables desde el punto de vista socioeconómico, y el escaso presupuesto de las universidades que limitó en algunos escenarios la transición eficiente a la virtualidad. Atendiendo a esta realidad, se presenta un análisis crítico de la investigación realizada por Lovón y Cisneros (2020), con el objetivo de describir el contexto de la población joven universitaria durante la pandemia y establecer las competencias académicas desarrolladas por los estudiantes, así como el uso intensivo o no de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) como mediador potencial en sus procesos de aprendizaje, teniendo en cuenta que estas últimas fueron utilizadas para desarrollar una continuidad académica no prevista y obligada por el confinamiento. Como conclusión general se manifiesta que el confinamiento generó una inserción a los entornos digitales acelerada pero tardía, con fortalezas y debilidades para un sistema universitario que no estaba preparado para afrontar un modelo formativo integralmente virtual.
Caracterización de intervenciones de enseñanza-aprendizaje en matemáticas para estudiantes excepcionales de educación primaria y secundaria: una revisión sistemática
(Universidad del Norte, 2026) Santos Sierra, Kelly María; Amador Rodríguez, Rafael Yecid
El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar las intervenciones de enseñanza-aprendizaje en matemáticas para estudiantes con capacidades excepcionales en primaria y secundaria, a partir de una revisión sistemática de tesis de posgrado publicadas entre 2016 y 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con búsquedas en repositorios internacionales de trabajos de grado. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se conformó un corpus final analizado mediante análisis de contenido inductivo. Los resultados muestran que las intervenciones se concentraron en países anglosajones y trabajaron contenidos acelerados o enriquecidos respecto al currículo estándar. Las actividades priorizaron la resolución de problemas y tareas desafiantes; el docente asumió un rol de guía y facilitador; las prácticas evaluativas se orientaron hacia la autoevaluación y la evaluación dialógica; y predominó el agrupamiento por habilidad. Las intervenciones reportaron efectos positivos sobre las variables cognitivo-académicas, mientras que los efectos afectivos mostraron mayor variabilidad.
Currículo internacional y contexto local: análisis de la implementación del currículo Cambridge en una institución educativa bilingüe de Barranquilla
(Universidad del Norte, 2026) Berdugo Pizarro, Jessica; Rosado Mendinueta, Nayibe
Esta investigación analiza los factores que influyen en la implementación del currículo Cambridge en una institución educativa bilingüe de educación secundaria en la ciudad de Barranquilla, Colombia. El estudio se sustenta teóricamente en los aportes de la educación bilingüe, los estudios curriculares y la implementación de currículos internacionales, con el propósito de comprender las tensiones y desafíos que emergen al articular un currículo internacional con un contexto educativo local. La investigación se desarrolló mediante un estudio de caso cualitativo de carácter interpretativo. La recolección de datos se realizó mediante análisis documental del currículo escrito, observaciones de clase y grupos focales orientados a explorar las percepciones docentes sobre la implementación del programa. Los participantes fueron tres docentes de inglés de secundaria responsables de la enseñanza del currículo Cambridge. El análisis de la información permitió identificar una alineación parcial entre el currículo internacional Cambridge y el Proyecto Educativo Institucional (PEI), así como diferencias relevantes en aspectos relacionados con la formación en liderazgo, la dimensión socioafectiva y la contextualización pedagógica. Asimismo, se evidenciaron tensiones en torno a la flexibilidad curricular. En conclusión, el estudio evidenció que la implementación del currículo Cambridge constituye un proceso complejo y situado, mediado por factores institucionales, pedagógicos y contextuales. Los hallazgos ponen de relieve la importancia de fortalecer la articulación entre los estándares curriculares internacionales y los propósitos educativos locales.
Liderazgo escolar: un análisis descriptivo en un contexto oficial
(Universidad del Norte, 2026) Barrios Quant, María Mónica; Chamorro Miranda, Diana
La investigación Liderazgo escolar: Un análisis descriptivo en un contexto oficial presenta un análisis de la percepción de los docentes sobre los rasgos de los estilos de liderazgo de una rectora y las prácticas de liderazgo distribuido en una institución educativa oficial de la ciudad de Barranquilla, en relación con lo establecido en la legislación educativa colombiana. El estudio se realiza en el marco de la teoría del liderazgo en la escuela que comprende los estilos de liderazgo del rector(a) (Chamorro 2005; Blasé & Blasé 2000, 1988; Burns, 1978; Bass, 2000, 1997, 1994, 1985) y las prácticas de liderazgo distribuido (Spillane y Ortiz, 2019; Spillane, 2009, 2006; Leithwood, 2009), como también la legislación colombiana (Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2001, Ley 1098, Guía de Autoevaluación Institucional, Guía 34 de 2008, 2022 y Evaluación de desempeño, Guía 31 de 2008). En el marco de una metodología cuantitativa y mediante la técnica de la encuesta, se aplican dos cuestionarios: Cuestionario Multifactorial de Estilos de Liderazgo y Cuestionario Multifactorial de Liderazgo Distribuido para recabar la percepción de 30 docentes de un establecimiento educativo oficial. Por su parte, el análisis documental permite obtener la información sobre las tareas y formas de evaluación del liderazgo de director en la legislación colombiana. Los hallazgos indican que i. en la directora se conjugan rasgos de los estilos transformacional, instruccional y transaccional, ii. no existen diferencias significativas en la percepción del estilo de liderazgo en función de las características sociodemográfica, iii. las funciones asignadas al rector en la legislación educativa colombiana propician un liderazgo de carácter multidimensional en el que coexisten rasgos de diversos estilos de liderazgo, iv. la normativa colombiana posibilita las condiciones para que emerja la práctica de liderazgo distribuido, v. en la normativa colombiana presenta una contradicción estructural: por un parte promueve los estilos de liderazgo transformacional e instruccional y da las bases para que surja la práctica de liderazgo distribuido, y por otra, atribuye al rector un gran número de funciones administrativas que limitan el desarrollo de la práctica de liderazgo distribuido en la escuela.
Estrategia para la construcción del concepto algoritmo cuantitativo desde la perspectiva de la pedagogía conceptual
(Universidad del Norte, 2004) Amín Rojas, Luis Alberto; Angulo Carreño, Electra; Cárdenas Cañaveral, Fernando; Marín Perea, Anselmo Rafael; Mendoza Pérez, Aníbal José
En este estudio se desarrolla un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en la pedagogía conceptual para propiciar el aprendizaje del concepto algoritmo cuantitativo en los estudiantes de primer semestre de la modalidad tecnológica profesional en sistemas del Politécnico Costa Atlántica. En esta investigación se reflexiona sobre las condiciones, relaciones y significados que se dan en el grupo de estudio, se realiza un análisis de los diversos aspectos del problema para de esta forma comprender cómo funcionan las partes para formar un todo; lo que caracteriza este estudio de caso inscrito en el paradigma cualitativo. En la construcción del concepto algoritmo cuantitativo por parte de los investigadores las observaciones sugirieron que debía desarrollarse una metodología de construcción de conceptos y comenzar por la elaboración de la proposición supraordenada, continuar con las exclusoras, isoordenadas y finalmente infraordenadas; este hallazgo concuerda con la propuesta de la pedagogía conceptual cuando aborda el aspecto cognitivo que involucran los organizadores mentales y la forma como estos facilitan el aprendizaje. Se puede concluir que los estudiantes que ingresan al primer semestre no poseen el concepto algoritmo cuantitativo, aunque algunos de ellos poseen conocimiento específico a nivel de definición. Sin embargo, un grupo de estudiantes confunde algoritmo con programa o hacen una asociación entre los dos conceptos. Igualmente, se pudo establecer que es posible escribir un algoritmo, incluso correcto, y manejar el pseudocódigo algorítmico, aunque no se pueda expresar conocimiento organizado al respecto y aunque no se haya construido el concepto algoritmo, ni el concepto algoritmo cuantitativo.
Estrategias de mejoramiento para la formación del docente que da respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en el aula regular: Centro de Educación Básica N° 171 Barranquilla
(Universidad del Norte, 1997) Amaya Jinete, Diana; Fontanilla Daza, Marvel; Niebles Acosta, Amalia; Patiño Castaño, Maureen; Castro de Navarro, Nohemí
A partir del nuevo proyecto histórico político nacional, donde se declara la educación como un derecho para todos en igualdad de oportunidades sustentado en los principios de tolerancia, solidaridad y equidad, se gesta un cambio de concepción sobre ser humano y educación. Al concebir la educación como un producto de la sociedad y como factor de cambio dentro de ella, se replantean los conceptos como desarrollo humano, el deber ser de la educación, los métodos, los contenidos, la evaluación, el rol del maestro, entre otros.
Una alternativa pedagógica para la construcción permanente del proyecto educativo institucional y su puesta en acción
(Universidad del Norte, 1995) Álvarez Martínez, Pablo Emilio; Díaz Escobar, Nelsy María; Ríos Hoyos, Enrique Alberto; Vega Peinado, Héctor Emilio; Buitrago Delgado, María Teresa
Conocedores de la necesidad de cambio dentro del campo educativo y con el interés de mejorar la calidad de la educación en nuestra región, los responsables de la presente investigación nos propusimos encontrar un método que viabilizara la construcción del proyecto educativo institucional desde la realidad misma de la escuela. Nuestro trabajo investigativo estuvo motivado por el hecho de que existía, en los tres planteles en los cuales lo desarrollamos, una problemática digna de ser recreada y resignificada y que a la vez planteaba la necesidad de que la comunidad escolar encontrara una vía común que le permitiera comprender su significado, su sentido e intencionalidad. Conocíamos de cerca esta problemática por ser integrantes activos de esta realidad.
Estrategias de interacción oral que posibilitan el desarrollo del pensamiento
(Universidad del Norte, 1995) Álvarez Cuesta, Ezequiel; Arrieta Meza, Marcos; Colón de Prieto, Gloria; Fernández de Amaya, Zunilda; Pardo Vásquez, Alba; Pérez Pérez, Nurys; Acosta Barros, Carlos
De un proyecto que contempla lograr fundamentar en los estudiantes un proceso de metacognición, pasamos a uno más realizable cuyo propósito ha sido fomentar el desarrollo del pensamiento. Durante este tiempo, el libro Enseñar a Pensar de Nickerson nos sirvió de texto guía. De igual merito fueron las conferencias de Ángel Villarini. Particular importancia reviste el autor John Dewey y su texto Como Pensamos, el cual nos proporciono la fundamentación pedagógica. Otros autores como Margarita de Sánchez Y Judith Greene, complementan el estudio que a continuación les presentamos.
La incidencia de las prácticas evaluativas en la formación de la autonomía como componente del desarrollo humano
(Universidad del Norte, 1995) Álvarez de la Hoz, Pura; Blanco de Guzmán, Maritza; Cárdenas Contreras, Sol; García Montes, Aurora; Morales Fontalvo, Rosma; Castillo de Guzmán, Soley B. del
El presente trabajo esta enmarcado dentro del tema especifico de la educación: “incidencia de las practicas evaluativas en los procesos de formación de la autonomía. En la preocupación por mejorar la calidad de la educación. Las practicas evaluativas ocupan un lugar importante ya que estas pueden estar incidiendo en el aspecto formativo del estudiante. Uno de los aspectos que siempre se han mirado en la educación es que no puede reducirse a instruir y a memorizar sobre una u otra temática. La evaluación permite comprender concepciones de mundo, maneras de observar y explicar realidades desde donde se van desarrollando nuevas culturas, formas de accionar y de expresar. Esto supone una reflexión hermenéutica en donde el maestro es el mediador de las interpretaciones humanas. Una educación entendida de esta manera supone unos procesos flexibles cargados de coherencia que permitan el libre desenvolvimiento del desarrollo del estudiante en donde la formación de la autonomía sea el factor principal.
La cultura escolar desde la evaluación del aprendizaje: un enfoque etnográfico
(Universidad del Norte, 1998) Altahona Caicedo, Yomaira; Anillo Manotas, Mariela; Arco Amador, Jonás de; Díaz Correa, Gustavo; Ortega Silvera, José I; Torrenegra de Moreno, Aura; Castro de Navarro, Nohemí; Osorio Villegas, Margarita del Socorro; Ramos, Gonzalo Derney
El texto que aquí presentamos es el resultado de un esfuerzo investigativo mediante el cual pretendimos adentramos en la cultura escolar de una institución de educación básica secundaria a través de las prácticas evaluativas observadas. Fue un intento por descubrir significados donde hay un aparente vacío. Nos incita a la reflexión Gabriel García Márquez en su novela Cien años de soledad. El señalamiento de cien años de soledad es el inicio de lo sígnico puesto que no hay un lenguaje apalabrado que no lleve una gran carga de significación, ni prácticas humanas que no estén saturadas de esto mismo. De suerte que en este trabajo se nos muestra a la naturaleza humana en su carácter sígnico que es un hecho manifiesto en la cultura y la sociedad. Las tradiciones, costumbres, prácticas, filosofías, formas de comunicación y formas de ser, son los propios significados de la cultura escolar, la cual la asumimos en dos dimensiones: La socio-cultural y la educativa-pedagógica. Describir los fenómenos socio-culturales y educativo-pedagógicos que tienen lugar al implementar las prácticas de evaluación, implica la búsqueda de sus significados, parafraseando a García Márquez, "de señalarlos con el dedo"2 y elevarlos a actos simbólicos que tejen el entramado de la cultura escolar que no es otra realidad que la misma expresión de la esencia humana. Constituye entonces el trabajo de investigación un ejercicio etnográfico por descubrir los significados de los actores humanos en el fenómeno cultural de la escuela. Es un viaje por las infinitas aguas marinas de la cultura escolar. Como investigadores abordamos la nave de la evaluación del aprendizaje.
Líneas generales del PEI de la Escuela No.1 Mixta Simón Bolívar de Puerto Colombia
(Universidad del Norte, 1995) Altahona Restrepo, Álvaro; Álvarez Acosta, Nancy; Foliaco Rebolledo, Gledys; Durango de Ramos, Yolanda; Ramos, Derney Gonzalo; Villalobos Acuña, Churchill; Prasca, Carlos
La ley general de educación o ley 115 de febrero 8 de 1994 define como aspecto central de las organizaciones escolares el proyecto educativo institucional, el cual según ley, debe tener como misión principal la formación integral del educando y especificar entre otros aspectos: los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docente y estudiantes y el sistema de gestión.
Desarrollo de destrezas de pensamiento mediante el estudio de las ciencias sociales
(Universidad del Norte, 1993) Alsina de Anaya, Mary; Pallares Cepeda, Oneida; Quevedo Chávez, Martha Luz; Saavedra Arenas, Sonia; Cabrera Doku, Kary
El presente trabajo de investigación "Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento, mediante el de las Ciencias Sociales con alumnos de 7o. grado de la Educación Secundaria de los colegios: Barranquilla para Señoritas y Normal Nacional de Varones del Litoral Atlántico de la ciudad de Barranquilla, tiene como finalidad: Desarrollar destrezas que propicien un aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicación en la vida diaria del estudiante, ofreciéndole experiencia de aprendizaje que le permita el desarrollo de una capacidad para la toma de decisiones y la solución de problemas relacionados con las situaciones a las que tendrá que enfrentarse en su interacción con el medio. En la metodología empleada se tuvo en cuenta los actuales paradigmas empleados en la investigación social, el cual no excluye el uso de datos tanto de tipo cualitativo como cuantitativo porque permite un proceso de creación y construcción de conocimiento acerca del objeto de estudio.
Introspección: una propuesta de formación para el docente
(Universidad del Norte, 1997) Agudelo Díaz del Castillo, Álvaro; Flórez Trochez, Silvia Liliana; Orozco Gómez, Martha Lucía; Pérez Díaz, Libardo Enrique; Acosta Barros, Carlos
El presente texto pretende ofrecer una alternativa a la comunidad educativa, acerca del cómo hacer una revisión constante de su quehacer pedagógico y de su ser como persona, a través de un método introspectivo, entendiéndose éste como una forma organizada de pautas, que a partir de una situación específica, del ámbito educativo, permite al maestro generar preguntas y respuestas mediante un autocuestionamiento, que lo conduzcan a hacerse observador de sus propias vivencias. Consideramos que éste trabajo va a ser importante para la comunidad docente, porque permitiría encontrar respuestas alrededor de la problemática educativa al interior de cada una de las personas que realicen la aplicación del método introspectivo, ya que existe la tendencia a buscar respuestas en el otro, en la esfera de los demás y no en el propio sujeto. Por otro lado, si la enseñanza continúa siendo un proceso acrítico para los docentes, no se determinarán formas reales y actuales de resolver los conflictos que se nos presentan. Las bases de la investigación están fundamentadas en la Mayéutica de Sócrates y en la Fenomenología de Husserl. La Mayéutica, en cuanto género de liberación interior, es un camino que a través de preguntas planteadas por un interlocutor, permite que las personas se desnuden a sí mismas y se coloquen en condiciones de ser lo mejor posible; la Fenomenología, por otra parte, es una corriente filosófica que plantea las vivencias humanas como fuentes de conocimiento a través de la reducción eidética y/o fenomenológica.
Percepción de los estudiantes sobre los estilos de enseñanza de sus docentes y su relación con el tipo de aprendizaje que logran
(Universidad del Norte, 2012) Acosta Cañas, Angélica Mercedes; Rico Alfaro, Elena Mercedes; Vega Abello, Johanna; Cervantes Díaz, Dairo
A mediado de los años 70 se empieza hablar de calidad de educación como condición para el desarrollo de los individuos y de los pueblos. Para alcanzarla, comienza un gran movimiento apoyado en estudios en educación, en la pedagogía y en la experiencia de docentes quienes valientemente ponen en cuestión el modelo tradicional de la educación, al constatar que con este los estudiantes no aprenden comprensivamente los conocimientos ni pueden desempeñarse con estos en su cotidianidad. Siendo estos desafíos que enfrenta la educación actual, el presente estudio tiene como objetivo fundamental determinar si existe relación entre la percepción de los estudiantes sobre los estilos de enseñanza de los docentes y el tipo de aprendizaje que tienen sobre los conceptos y proposiciones de la clase. Considerando que el docente es un actor fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, vale la pena identificar el estilo de enseñanza que utiliza en su práctica pedagógica y verificar si con este logra generar aprendizajes significativos. Para determinar si existe esta relación, se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional. La metodología desarrollada a través de la aplicación de una entrevista y de una escala nos permitió establecer que los estudiantes no aprenden significativamente a pesar de que perciben a su docente con un estilo que favorece este tipo de aprendizaje. Se concluye que no hay relación entre estas variables posiblemente porque en este proceso no solo hay una mediación cognitiva, sino afectiva, y a la relación de obediencia entre docentes y estudiantes.
Creencias, expectativas y dinámicas de comunicación de familias en relación con la educación sexual de hijos e hijas adolescentes en condición de discapacidad
(Universidad del Norte, 2023) Toro Rodríguez, Magreth Jhisela; Castro Álvarez, Liliana; Quintero Becerra, Francisco Javier
En el marco de la educación sexual, los padres, madres o cuidadores de adolescentes con discapacidad pueden presentar preocupaciones, temores, creencias y problemas de comunicación que afecten este proceso y limitan los derechos sexuales y reproductivos de las personas con discapacidad. Esta investigación busca comprender las creencias, expectativas y dinámicas de comunicación de los padres, madres y cuidadores en relación con la educación sexual de adolescentes con discapacidad, con miras al planteamiento de recomendaciones que orienten la formación alrededor de esta área en una institución educativa de Malambo, Atlántico. Se llevó a cabo un estudio cualitativo con una muestra de 10 participantes, mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales, y se analizó la información a través del análisis de contenido cualitativo. Los resultados muestran que los padres presentan creencias asociadas a que sus hijos no se encuentran preparados para asumir su sexualidad, lo cual se asocia a concepciones sobre adolescentes como eternos niños. Asimismo, se presentan expectativas cargadas de incertidumbre hacia el futuro en términos de sexualidad y posturas negativas frente al diálogo en torno a este tema. Se concluye que es necesario involucrar a los padres en programas de educación sexual, aprovechar espacios de formación que se pueden generar desde la institución educativa y que permitan abordar este fenómeno desde el núcleo familiar con el fin de promover los derechos de los adolescentes con discapacidad.
Didáctica del concepto de valencia en química desde su génesis y desarrollo epistemológico
(Universidad del Norte, 2008) Tejada Tovar, Candelaria; Chicangana Collazos, Cielo; Gattas Obeid, Camilo; Mendoza Pérez, Aníbal José
El propósito de esta investigación fue, identificar las características de una didáctica que genere en los estudiantes un aprendizaje significativo del concepto de valencia en Química, desde su génesis y desarrollo epistemológico. Dándole importancia a los conceptos previos del estudiante, apoyándonos con las técnicas assesment, (el test de conceptos previos y el punto fangoso). El fundamento conceptual lo aportó la teoría de la formación por etapas de las acciones mentales (TFEAM), de P. Ya Galperin, desarrollada también por N. Talizina, fundamentado a su vez en el ciclo de Actividad de Vigotstky. Para la construcción del concepto de valencia nos apoyamos en los mentefactos propuestos por Miguel de Zubiría, complementados con los mapas conceptuales de David Ausubel. Se resalta como conclusión que hubo internalización del concepto de valencia química, lo que se constató aplicando el coeficiente de correlación de Person, aunque se considera débil la correlación entre el tiempo de ejecución de la prueba respecto al numero de aciertos, el valor con ficha de características fue de 0,26 y sin ficha de características fue de 0,3. Se considera que no hubo internalización profunda, pues la maduración del concepto requiere de mayor tiempo al utilizado en la presente investigación.
Concepciones que poseen los docentes sobre la evaluación educativa
(Universidad del Norte, 2009) Tafur Castillo, Janery; Urueña Mejía, Mónica Judith; Borjas, Mónica Patricia
El propósito de este estudio es analizar las concepciones sobre evaluación educativa de los docentes del Área Comunitaria del programa de Enfermería de dos Instituciones de Educación Superior. El proyecto se desarrolló con un enfoque cualitativo y la metodología propia de los estudios de casos. Las técnicas para la recolección de datos fueron la observación, la entrevista y la historia de vida. Entre los resultados sobresalientes destacamos que la evaluación es vista como una medición, como oportunidad para el mejoramiento y como valoración, además que se centra en contenidos y competencias y que puede ser a través de la escritura, la observación o las actividades orales de manera permanente.
The development of the decoding process in spanish and english in emerging bilingual children: a case study
(Universidad del Norte, 2022) Steenhuisen Cera, Kenneth Johan Gerardo; Rodríguez Fuentes, Rodrigo Armando
This study explores the development of the decoding process in Spanish and English in emerging bilingual children in a Spanish-speaking country. This investigation uses an exploratory sequential mixed methods design through a case study with three 7-year-old students in a private school in Barranquilla, Colombia. The objective is to identify patterns, linguistic interferences, and correlations between decoding and comprehension to create a set of strategies to support students reading below level. Our results indicate a high correlation (0,98) between the improvement of the decoding in L1 and L2, and that a good comprehension is possible despite poor decoding.
La coevaluación como experiencia formativa y el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto de octavo grado de básica secundaria
(Universidad del Norte, 2013) Pertuz Parra, Mariela Dalgy; Salazar Montenegro, Vanessa Isabel; Borjas, Mónica Patricia
En la búsqueda de mejorar la calidad educativa, se ofrece como alternativa el asociar la práctica de la coevaluación con el desarrollo del Pensamiento Crítico desde sus cinco dimensiones (lógica, sustantiva, dialógica, contextual y pragmática). En el desarrollo del presente trabajo de investigación se evidencian cómo a través de la compresión y reflexión de esta realidad, los investigadores, siguiendo los lineamientos de la Investigación-Acción, diseñan un plan de acción para mejorar las actividades evaluativas de las clases acompañadas del análisis de las cinco dimensiones del Pensamiento Crítico. Las evidencias de las transformaciones en estudiantes y docente se recogen a través de registros de observación, de entrevistas y de grupos focales. Utilizar el pensamiento crítico para enriquecer la actividad de coevaluación se constituye en una experiencia relevante que ha permitido aportar al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes y en el docente. En el mismo sentido, permite dejar enseñanzas que le servirán a investigadores y actores educativos en la vida fuera del aula para reflexionar críticamente sobre las situaciones que la sociedad actual le presenta.
El funcionamiento del sistema de respuesta al estrés afecta el desarrollo de la competencia social y la competencia académica
(Universidad del Norte, 2014) Tejeda García, Darwin Jovany; Claros Zabaleta, José Luis; López Viggiani, Heidy Vanessa; López Silva, Luz Stella
El objetivo de este estudio de investigación es determinar el efecto del sistema de respuesta al estrés sobre la competencia social y académica, en una muestra de 98 niños de 5 años del grado transición de una escuela pública de la Región Caribe colombiana. Para medir los niveles de estrés se procedió a la toma de cortisol salival y para evaluar la competencia social y académica se utilizó el cuestionario REDI. En el análisis estadístico se procedió a un análisis de varianza de Medidas Repetidas. Los resultados señalan que existe un el efecto entre los niveles elevados de estrés y la competencia social al final de la jornada escolar (F=3.184, gl=3, p< 0.050, d=.100); es decir, los niños con mayores nivel de estrés fueron reportados con mayores dificultades en sus relaciones sociales. En cuanto a la competencia académica los resultados señalan que no existe una interacción significativa entre los niveles de estrés y los puntajes de competencia académica. Se concluye que la competencia social desde el preescolar es de suma importancia para los niños en la transición a la escuela, debido que permite una mejor adaptación al medio escolar y en la vida en general.

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