Trabajos de grado Maestría en Lenguaje y Sociedad
URI permanente para esta colecciónhttps://repositorio.uninorte.edu.co/handle/10584/11745
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Ítem Agencia y afectividad en la apropiación metodológica: una autoetnografía colaborativa(Universidad del Norte, 2025) Pérez Rosania, Mileidys Paola; Guerra-Lyons, Jesús DavidLa presente investigación se orienta a comprender, desde una perspectiva situada y autoetnográfica, cómo la adaptación de la pedagogía Reading to Learn en el contexto de la educación secundaria incide en la configuración de la agencia docente y en los procesos de regulación emocional de una profesora de lengua, reconociendo que esta experiencia no se reduce a una aplicación técnica, sino que implica decisiones pedagógicas, tensiones institucionales, reflexiones críticas y transformaciones subjetivas. En coherencia con este propósito, el objetivo general consiste en explorar la manera en que dicha adaptación impacta la agencia y la regulación emocional de la docente, mientras que los objetivos específicos se centran en indagar los procesos subjetivos asociados a su agencia durante la apropiación del método, analizar las dinámicas de regulación emocional que acompañan su implementación en el aula y caracterizar el papel de la autoetnografía como herramienta para el desarrollo profesional en contextos de innovación pedagógica. En cuanto a su alcance, el estudio se delimita a un caso particular, desarrollado en un contexto educativo específico, a lo largo de un periodo determinado y mediante el uso de estrategias cualitativas como diarios de campo, memos reflexivos, entrevistas estimuladas y procesos de triangulación, por lo que sus hallazgos no pretenden ser generalizables, sino contribuir a una comprensión profunda y contextualizada de la experiencia docente en la enseñanza de la escritura académica desde la pedagogía Reading to Learn.Ítem Literacidad en preescolar y primaria: un estudio de caso entre "paz a la página" y "aprendamos todos a leer"(Universidad del Norte, 2025) Aldana Polo, Daniel Andrés; Trigos Carrillo, LinaLa educación en Latinoamérica enfrenta una crisis significativa, que se caracteriza por el agravamiento de las desigualdades sociales y por los constantes cambios económicos, ambientales, sociales y políticos. Dichos cambios no solo repercuten en las disparidades actuales, sino que también afectan de manera directa las oportunidades y trayectorias profesionales y educativas de las generaciones futuras (García-Jaramillo, 2020; Huepe et al., 2023). Además, como resultado de la pandemia causada por el virus del COVID-19, la región se enfrenta al incremento de las tasas de inflación, pobreza, desempleo, informalidad laboral e inseguridad (CEPAL, 2023). Estos fenómenos se traducen en el campo de la educación, en la cual se han ampliado las brechas de aprendizaje existentes, que se reflejan en las pérdidas de aprendizaje de los y las estudiantes en Latinoamérica (Huepe et al., 2023; García-Jaramillo, 2020). El impacto de la pandemia en la educación es el resultado de la influencia de diversos factores y circunstancias como el cierre de actividades escolares, el acceso desigual a la tecnología, el tiempo de respuesta de los gobiernos para ejecutar políticas en la educación, la inequidad en la educación, entre otros. En el caso del cierre de actividades escolares, los países de Latinoamérica y el Caribe tuvieron uno de los cierres escolares más prolongados en contraste con otras regiones del mundo (33 semanas de cierre total y 37 de cierre parcial). Los cierres impactaron sobre todo a los estudiantes de hogares más vulnerables, donde el acceso a internet, dispositivos para conectarse y herramientas tecnológicas eran escasos o inexistentes (CEPAL, 2023; Huepe et al., 2023; García-Jaramillo, 2020; Pietro et al., 2020). Así, la pandemia agravó las necesidades preexistentes en la educación latinoamericana. Aunque anteriormente se habían implementado esfuerzos para reducir las brechas de desigualdad, el impacto de la pandemia terminó por ampliarlas.Ítem Analyzing transformations in the literacy education discourses of preschool and elementary teachers in the colombian Caribbean(Universidad del Norte, 2024) Herrera Bustamante, Jorge Alessandro; Trigos Carrillo, LinaThis section covers the problems surrounding the making of this study. It is divided into three main issues: (1) the inequality of education in Latin America and Colombia; (2) the absence of high-quality and relevant teacher professional development programs in the region; and (3) the prevalence of traditional reading-writing instruction approaches based on autonomous models of literacy in the region.Ítem Análisis crítico de textos en X alrededor del cambio climático en Colombia(Universidad del Norte, 2024) Guerra Naranjo, Francisco Andrés; Barletta Manjarrés, NormaEsta investigación explora prácticas discursivas en X, anteriormente Twitter, con respecto a la noción de cambio climático en Colombia. A partir de una pequeña muestra de tuits publicados durante un periodo de un año en Colombia, se identifican y se analizan actitudes y propósitos comunicativos desde el marco de la Lingüística Sistémico Funcional, específicamente el sistema de Valoración, y desde la perspectiva del Análisis Crítico, las ideologías que se construyen y se reproducen. El análisis aporta comprensión sobre el papel limitado y perjudicial de las redes sociales, particularmente de X, en relación con la promoción de una participación política efectiva de la ciudadanía alrededor del complejo problema del cambio climático.Ítem Leer para aprender (Reading to Learn) en educación básica secundaria: aplicación del modelo didáctico R2L para la enseñanza y aprendizaje de lectura en los estudiantes con discapacidad auditiva(Universidad del Norte, 2024) Franco Bracamonte, Jaime Rafael; Pérez, AdrianaLa inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva plantea desafíos significativos, especialmente en el desarrollo de habilidades lectoras. La presente investigación tuvo como objetivo valorar la contribución del modelo didáctico Leer para Aprender (Reading to Learn, en adelante R2L) en estudiantes sordos de 6° y 7° grado en la Institución Educativa Inobasol, en Soledad, Colombia. Bajo un enfoque cualitativo que persigue un método de investigación-acción, se trabajó con docentes, estudiantes sordos y oyentes, utilizando entrevistas, encuestas, observación y análisis documental, tales como instrumentos de recolección de datos. Los resultados evidenciaron que el modelo R2L, basado en la Pedagogía de Géneros Textuales, favorece una comprensión lectora estructurada, conectando elementos visuales y lingüísticos. Además, aumentó la motivación hacia la lectura en estudiantes sordos y fortaleció las prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes. La investigación permitió identificar brechas en las estrategias actuales y diseñar secuencias didácticas adaptadas a las necesidades de esta población, destacando el uso del andamiaje y la participación como pilares del proceso. El estudio concluye que el modelo R2L contribuye a reducir las brechas en habilidades lectoras entre estudiantes sordos y oyentes, fomentando una educación más inclusiva. También resalta la necesidad imperante de capacitar a los docentes en estrategias adaptadas y de garantizar la integración de la lengua de señas como herramienta pedagógica clave. Estos hallazgos reafirman el potencial del modelo R2L para transformar la enseñanza de la lectura en ambientes bilingües y multiculturales.