Tesis Doctorado en Educación
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Ítem ¿Cómo aprenden y enseñan pensamiento computacional las y los docentes?(Universidad del Norte, 2025) Espinal Duque, Alejandro; Vieira Mejía, CamiloEsta investigación tiene como objetivo comprender cómo las y los docentes disciplinarios y de primera infancia desarrollan y usan el conocimiento y habilidades para integrar el pensamiento computacional en sus contextos. Para esto, se comprenden dos casos de estudio; para el primer caso, se realizó un programa de desarrollo profesional en pensamiento computacional con docentes de diferentes disciplinas; estos participantes dieron respuesta a un pretest y un postest, y al final del programa diseñaron un ambiente de aprendizaje integrando el pensamiento computacional en sus áreas. El segundo caso consta de un programa de desarrollo profesional docente en pensamiento computacional para la primera infancia, donde también se recolectaron datos con un pretest y un postest, y con el diseño de un ambiente de aprendizaje que integre el pensamiento computacional en la primera infancia. Para evaluar estos programas de formación, en ambos casos se propone abordar el marco de evaluación de Guskey, donde se consideran los primeros cuatro niveles: (I) Reacciones, (II) Aprendizajes, (III) Apoyo y soporte institucional, (IV) Uso del conocimiento y las habilidades. Cada uno de los niveles se abordó desde la perspectiva del conocimiento Tecnológico, Pedagógico y de Contenido (TPACK). De esta forma, el uso del marco de evaluación de Guskey junto con la perspectiva del TPACK, contribuye a una mirada integral y contextualizada de los programas de desarrollo profesional, considerando la disposición de docentes, la integración efectiva de los conocimientos y la aplicación de habilidades en el contexto escolar. Los resultados de ambos casos de estudio revelan que los programas de desarrollo profesional en pensamiento computacional lograron impactos diferenciados según el contexto y nivel educativo. En el caso de docentes disciplinarios, se evidenció un fortalecimiento significativo de la autoeficacia en conocimiento de contenido (CK) y pedagógico (PK), así como mejoras en las estrategias de apoyo a estudiantes, aunque sin cambios sustanciales en la percepción de importancia del pensamiento computacional en áreas no STEM. Para docentes de primera infancia, se observaron incrementos notables en la autoeficacia tanto para usar como para enseñar pensamiento computacional, con diseños de ambientes de aprendizaje que priorizaron actividades desconectadas en estos niveles iniciales. Sin embargo, ambos casos coinciden en limitaciones del apoyo institucional, dependencia de iniciativas personales docentes para la adquisición de recursos, y necesidades de fortalecimiento en estrategias de evaluación alineadas con los objetivos de aprendizaje. Estas implicaciones sugieren la necesidad de complementar la formación docente con acciones de socialización a directivos y políticas institucionales que garanticen sostenibilidad, recursos adecuados y reconocimiento formal.Ítem Necesidades formativas docentes para el desarrollo de la educación para la paz en la Región Caribe colombiana(Universidad del Norte, 2021) Tejeda García, Darwin Jovany; Borjas, Mónica Patricia; Pozo Serrano, Francisco delEsta tesis se desarrolla bajo un enfoque mixto de investigación como estrategia para estudiar las necesidades formación en educación para la paz a partir de los datos durante el proceso de análisis llegar a una mayor comprensión de la realidad. En esta medida, el marco teórico y desarrollo de la tesis está hilvanado por tres grandes ejes: vulnerabilidad, conflicto y violencias; teorías de paz y cultura de paz y educación para la paz y formación docente desde la perspectiva de la Educación escolar y educación social. En virtud, se analizarán los principales conceptos que entrelazan este trabajo. Es de destacar la falta de consenso de algunos de ellos, lo que obliga a trabajar por integrar los factores asociados. Inicialmente se destaca el concepto de paz, se analiza desde el tema de conflictos, las violencias y las paces, para desentramar la falta de desarrollo sobre el concepto de paz. Por lo que esta investigación entiende como un proceso continuo y permanente, donde la creación y apoyo contribuya en la modificación del comportamiento en respuesta a su entorno (Johansson, 2014), dentro de una cultura concreta que pretende mejorar y reforzar las capacidades de fomentar una sociedad que está en continuo y constantemente por evitar las violencias (estructural, cultural y simbólica) dentro de las agendas políticas. El concepto de educación en esta tesis hace referencia a un proceso que facilita el desarrollo humano, es decir, su evolución y adaptación (Lucio, 1989). Por consiguiente, la educación es una práctica social cuya finalidad es contribuir a la noción de ser humano (Álvarez y Pérez, 2019). Por tanto, la educación ha de ser vista como un proceso donde convergen “la transferencia, reproducción, producción, apropiación y resistencia de los significados culturales, expresados estos en términos de saberes, pautas de conducta, normas y valores” (Zayas y Rodríguez, 2010, p. 3). Desde la perspectiva de la educación para la paz es un escenario en el que transforma el conflicto en aprendizaje para vivir en comunidad, basado en la intersubjetividad.Ítem Pensamiento crítico, inteligencia emocional y percepción de pares sobre las disposiciones para el pensamiento crítico de estudiantes de licenciatura de tres universidades de la Costa Caribe colombiana(Universidad del Norte, 2022) Rodríguez Fernández, Kelys Cecilia; Aparicio Serrano, José AlfredoDesde el estudio del Pensamiento Crítico (PC) se evidencia que los modelos teóricos predominantes lo conciben desde una visión cognitiva y que los criterios para determinar si un sujeto es un pensador crítico se fundamentan aun en la aplicación de instrumentos que privilegian procesos cognitivos. Los recientes aportes de los modelos teóricos, en los que empieza a plantearse la importancia de la dimensión emocional, no se reflejan en los desarrollos psicométricos. Por ello, se incluyó el estudio de la Inteligencia Emocional (IE) como alternativa para analizar un componente emocional y conocer los posibles vínculos entre el PC y la IE, el cual es un interés incipiente en Colombia. La población estuvo constituida por estudiantes de 8 programas de licenciatura de tres universidades de la costa caribe colombiana. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y dos objetivos: estudiar la posible relación entre el PC y la IE, y hacer un aporte en el estudio del PC, desarrollando un instrumento para medir la percepción de los pares sobre las disposiciones del PC de estudiantes de licenciatura, utilizando la metodología del diferencial semántico. Los resultados mostraron que una mayoría de los estudiantes obtuvo bajos puntajes en PC. En contraste, mostraron un buen nivel de su IE, lo que condujo a un resultado de independencia entre las dos variables. Se encontró además que la IE al parecer es una variable clave para ayudar a modular las disposiciones "negativas" que pueden caracterizar a individuos con alto nivel de destreza intelectual.Ítem Estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y sus relaciones con el rendimiento académico de los estudiantes chinos que estudian español como lengua extranjera(Universidad del Norte, 2018) Feng, Yao; Iriarte Diazgranados, FernandoLos estilos y las estrategias de aprendizaje están entre las variables más importantes que afectan la adquisición de una segunda lengua. El presente trabajo tuvo el propósito de indagar sobre la posible relación entre los estilos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los alumnos chinos que estudian español como lengua extranjera. El diseño del estudio es mixto. En la parte cuantitativa, se realizó un análisis de correlación, así como un análisis de regresión orientado a establecer por un lado las posibles relaciones y por el otro lograr un acercamiento a la cuantificación de su efecto. Los resultados en la muestra estudiada indican que no existe un estilo dominante entre los estudiantes chinos de segunda lengua, y que la mayoría de ellos utilizan todas las estrategias con una frecuencia entre media y alta. Se encuentran correlaciones significativas entre algunas de las variables estudiadas, y se confirma que el estilo activo y las estrategias de metacognición son factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes chinos de lengua extranjera. La parte cualitativa focaliza la atención en el nivel de reconocimiento que tienen los estudiantes en los estilos y las estrategias. Se utilizó la técnica de entrevista en profundidad, la estrategia seguida se respondió a la triangulación. Los resultados demuestran que el nivel de reconocimiento que tienen en los estilos es entre moderado y bajo. Sobre todo, el nivel entre bajo e inferior de reconocimiento en el estilo activo podrá ser un motivo con que se explica la influencia negativa que ejerce este estilo en el rendimiento académico. Por otra parte, los estudiantes con alto rendimiento académico de lengua extranjera utilizan las estrategias más conscientemente, mientras que el nivel más bajo de reconocimiento se encuentra en el grupo de estudiantes con bajo rendimiento académico.Ítem School discursive practices and their potential for peacebuilding and social justice(Universidad del Norte, 2020) Calle Díaz, Luzkarime; Barletta Manjarrés, NormaColombia is a country with a history of violence. The educational context has been no exception. Examining the way peace and violence are enacted or reproduced through discourse in school settings can help to inform processes of positive social transformation. In this paper, I present a critical microethnographic study on the potential of classroom discourse for peacebuilding in a fifth and sixth grade classroom of a public school on the north coast of Colombia. By focusing on a series of episodes of classroom life, I will draw attention to the relationships between the grammar of interactions and the social structures that are invoked through discourse choices. This analysis can provide theoretical and practical inspiration for reconstructing interactions that more solidly contribute to peacebuilding. Keywords: Classroom interaction; Colombia; discourse analysis; peacebuilding; positive discourse analysis; critical discourse analysis.Ítem A lexical didactic procedure to develop lexical competence in university students(Universidad del Norte, 2025) Caro Oviedo, Keiby Giovanni; Rosado Mendinueta, NayibeLexical knowledge is fundamental to language learning, enhancing not only communication skills but also academic performance and personal growth. English, with approximately 114,000- word families, presents a significant challenge for EFL students. These learners must learn not only individual words but also formulaic expressions, such as collocations, phrasal verbs, idioms, and fixed expressions, to communicate effectively. Research underscores the importance of systematic and intentional lexical instruction to help students optimize their learning, expand their lexical knowledge, and develop strategies for becoming autonomous and proficient language users. This study aimed to analyze the teaching and learning of lexis among 4th-semester students in a teacher education program at a public university in Puerto Colombia, with the goal of identifying ways to improve these processes in this specific context. To achieve this, I conducted a comprehensive review of key constructs such as teaching, learning, didactics, curriculum, communicative competence, lexical competence, lexis assessment, the Four Strands Approach, and lexical knowledge. Based on this review, I designed a Lexical Didactic Procedure (LDP). The study followed an Educational Action Research (EAR) design. I was developed at Universidad del Atlántico, with (n=22) 4th-semester students enrolled in the Taller de Lengua y Cultura Inglesa course, along with the teacher-researcher, and three colleagues. Data collection methods included document analysis, self-observations, semi-structured interviews, field notes, a questionnaire, and pre- and post-tests. I applied these instruments in two phases: diagnostic and implementation. The analysis in the diagnosis revealed that there was no research-based procedure to teach lexis systematically and effectively, which could aid learners in expanding and consolidating their lexical knowledge. Therefore, it was necessary to design a Lexical Didactic Procedure (LDP) to address this gap in teaching and learning lexis, incorporating recycling, mental processing, and assessment activities as integral parts of it. The implementation of the Lexical Didactic Procedure (LDP) proved beneficial, enabling the systematic recycling of target lexis and promoting its consolidation in the long-term memory of the target group. This procedure facilitated the enhancement of their productive lexical knowledge, ultimately strengthening their overall lexical competence. The study highlights the importance of structured lexical instruction in improving EFL learners' lexis skills, focusing on methods like the Lexical Didactic Procedure (LDP). It shows that with the right approach, learners can make significant progress in both understanding and using words effectively, with productive lexis improving faster than expected. The findings also stress the value of teaching collocations, raising awareness of lexis learning, and boosting student motivation. Recycling lexis and engaging in meaningful mental activities are key to helping learners remember and use new words. The practical implications include integrating the LDP into language courses, preparing teachers through workshops, designing balanced syllabi, adapting to specific teaching contexts, and encouraging learners to become more independent. These strategies provide a clear path for educators to help them build stronger lexis skills and improve overall language proficiency. Consequently, this study provides valuable insights into the field of English Language Teaching (ELT) in Colombia, particularly in lexical instruction.Ítem Participación de niñas, niños y adolescentes en museos: comprensiones y experiencias sobre participación en tres casos de estudio en museos del departamento del Atlántico(Universidad del Norte, 2024) Casalins Petro, Diana Carolina; Lafaurie Molina, AndreaLa participación es un concepto polisémico y difuso que ha cobrado relevancia en el ámbito de los museos en los últimos 20 años. Por participación entendemos procesos tan distintos como la colaboración, contribución o co-creación. Entre los públicos de los museos, el infantil/adolescente es uno de los más numerosos, sin embargo poco se les involucra en el diseño de programas. En este estudio propusimos comprender la participación de niños, niñas y adolescentes en tres museos del departamento del Atlántico. Para ello, desde el paradigma construccionista y un enfoque cualitativo optamos por un diseño de estudio de casos. Entre los hallazgos encontramos diferentes formas de institucionalización o no de las oportunidades de participación, proponiendo entenderlas en un continuum entre oportunidades “duras vs blandas”. También, un marcado énfasis en la comprensión de la participación como un diálogo, en las voces de las instituciones; como una forma de inclusión o acceso, desde las miradas de los equipos; y como un acto de habla, para los NNA. Como conclusión, generamos una compresión de lo que se significa y se produce como participación de NNA en espacios museales, lo cual permite significar y re-significar las sutilezas de la participación infantil y adolescente, así como las complejidades y retos que subyacen a las experiencias de participación en entidades museales, que tienen una esencia diversa.Ítem A study of major influential elements in Student Teachers' learning: from a teacher education configuration to student teachers’ learning in the practicum(Universidad del Norte, 2023) García Chamorro, Martha Cecilia; Rosado Mendinueta, NayibeLas conceptualizaciones actuales de la formación inicial docente están ancladas principalmente en comprensiones derivadas de paradigmas de conocimiento simplistas y centradas en componentes visibles por encima de otros elementos no visibles, sin embargo, altamente influyentes, no logrando representar cómo funciona la formación inicial docente. En el marco de una nueva reforma política que ajustó la formación inicial de docentes en Colombia para todos los programas, esta investigación analizó los aprendizajes de los maestros en formación de la primera cohorte, tal como emergieron durante sus prácticas pedagógicas. Dentro de un enfoque de pensamiento complejo, utilicé un estudio de caso etnográfico como metodología de indagación y recolecté datos a través de sistemas de mapeo, observaciones, entrevistas, análisis documental y notas de campo etnográficas de los estudiantes, formadores de docentes, administrativos académicos y docentes mentores. El análisis reveló que los principales elementos influyentes que tenían lugar en los aprendizajes de los estudiantes en formación respondían mayoritariamente al tema del profesor como conocedor (teacher as a knower). Además, los elementos relacionados con su dimensión personal, experiencias pasadas y presentes, creencias y valores personales, resultaron ser influyentes, así como otros agentes no académicos que influyeron fuertemente durante el aula. Sin embargo, los elementos asociados al contexto social, político y cultural fueron escasos. Curiosamente, los elementos influyentes identificados presentaban una cualidad multicapa e interactiva. En resumen, parece que, aunque los docentes en formación siguen percibiendo los componentes de su formación como fragmentados, sus acciones en el aula demostraron conexiones multinivel.Ítem Medidas basadas en el currículo en lectura "IPAL", como prueba de cribado, para la población escolar colombiana de primer grado de básica primaria(Universidad del Norte, 2023) Villadiego Ramírez, Yalov Katherine; Moreno Torres, Mayilín; Jiménez, Juan E.En el campo de la evaluación de habilidades académicas, han surgido las evaluaciones denominadas, medidas basadas en el currículo (MBC). Las MBC son implementadas para registrar el progreso de aprendizaje de los estudiantes en las áreas básicas de acuerdo con el grado escolar. Al emplearse como prueba de cribado permite detectar a los estudiantes en riesgo, permitiéndole así una toma de decisión e intervención oportuna a los docentes. El objetivo de esta investigación fue estandarizar las medidas basadas en el currículo “Indicadores de progreso de aprendizaje en lectura (IPAL)” como prueba de cribado y evaluación del progreso de aprendizaje para la población escolar colombiana de primer grado de básica primaria. La prueba IPAL desarrollada en la Universidad de la Laguna fue adaptada para la población colombiana. En esta investigación se implementó un diseño longitudinal de medidas repetidas inter e intrasujetos, seleccionando una muestra de 292 estudiantes de primer grado de básica primaria de cinco instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Barranquilla (Colombia), a quienes se les aplicó la prueba adaptada del IPAL-C y el test ABCDeti como prueba de criterio. Además, se recolectaron las calificaciones y las respuestas dadas por los docentes quienes diligenciaron el cuestionario CUDEA (apartado de lectura). Para analizar la validez y confiabilidad, se emplearon métodos estadísticos como fiabilidad de formas paralelas, curva de ROC, entre otros; los cuales permitieron demostrar que la MBC “IPAL-C” presenta un buen nivel de confiabilidad y una gran capacidad para detectar estudiantes en riesgo en la competencia lectora.Ítem Un modelo didáctico basado en el enfoque multisensorial para mejorar las habilidades lectoras, el desempeño escolar y la salud emocional de los estudiantes con dificultades de lectura y dislexia MIHRP(Universidad del Norte, 2024) Romero, Yanilis; Pérez Cedeño, Adriana; Serrano Chica, FranciscaUn modelo didáctico basado en el enfoque multisensorial para mejorar las habilidades lectoras, el desempeño escolar y la salud mental de los estudiantes con dificultades de lectura y dislexia es una investigación cuya génesis está en la necesidad de abordar asertivamente las necesidades educativas especiales de los estudiantes con dificultades de lectura (DDL) y dislexia en las aulas de las instituciones educativas en Colombia. El objetivo principal es proponer un modelo didáctico llamado Protocolo de Lectura Multisensorial para la Salud Emocional (MIHRP) el cual ayuda a mejorar las habilidades lectoras, la salud emocional y el desempeño escolar de niños con dislexia y DDL. Esta investigación es de carácter cualitativo y se plantea desde el paradigma sociocrítico con un método de investigación-acción. Las técnicas de recolección de datos propuestas para alcanzar el propósito de la presente propuesta fueron las observaciones participantes en el aula, entrevistas, grupos focales y la aplicación de los instrumentos de evaluación LEE (Test de Lectura y Escritura en Español) y CBCL (Child behaviour Checklist); todos estos instrumentos sirvieron para recabar la información necesaria para este estudio. Los resultados más importantes destacan que existe evidencia confirmatoria de que el modelo didáctico MIHRP coadyuva a mejorar las competencias lectoras con una implementación sistemática tanto en niños con dislexia y DDL como en estudiantes normo lectores. Disminuye aspectos como la ansiedad, la parte somática, la oposición desafiante en estudiantes que experimentan problemas de salud emocional. Además, los estudiantes que presentan dislexia y DDL muestran una fuerte mejoría en su desempeño escolar gracias a la implementación de modelo multisensorial MIHRP.Ítem Incidencias de la lectura de hipertextos en la carga cognitiva y la comprensión lectora de estudiantes de básica secundaria(Universidad del Norte, 2024) Cárdenas Pernett, Margarita; Iriarte Diazgranados, FernandoLa llegada de las nuevas tecnologías al campo de la Educación ha impulsado formas creativas e interactivas de desarrollar los aprendizajes y una de ellas es la lectura de hipertextos, por lo que es de gran importancia investigar las incidencias de este tipo de lecturas en la Carga Cognitiva y en la Comprensión Lectora, así como conocer las emociones que experimentan los estudiantes al realizarlas. En esta Investigación se plantea como objetivo central, determinar tal incidencia en los estudiantes de una institución educativa en Barranquilla. Para ello, fue utilizado un diseño cuasiexperimental pre y post test, con una muestra de 45 estudiantes cursantes del noveno grado, divididos en 3 grupos, a los cuales fueron aplicados los siguientes instrumentos: el NASA TLX, el Software OGAMA, una prueba de comprensión lectora diseñada con base en la prueba PISA y una entrevista. El análisis cuantitativo de los resultados demostró que no existen diferencias significativas en la Carga Cognitiva entre los grupos sometidos a distintos tipos de hipertexto. En relación con los sentimientos y emociones experimentados por los estudiantes al enfrentarse a distintas clases de hipertextos, se concluye que éstos están vinculados estrechamente con la motivación. Es importante señalar que, el uso de diferentes tipos de hipertextos en la formación de los estudiantes es positivo para el aprendizaje.Ítem Un estudio etnográfico de caso sobre realidad aumentada aplicada en la comprensión lectora: una propuesta didáctica de pedagogía de género textual para estudiantes de ciencias médicas básicas de una institución universitaria de Barranquilla(Universidad del Norte, 2023) Chacón Contreras, Gustavo Adolfo; Robles Noriega, HeidyEl presente estudio tiene como objetivo explorar la aplicación de la realidad aumentada en una universidad privada que actualmente emplea esta tecnología en sus aulas con estudiantes de medicina. Se busca examinar los beneficios, limitaciones y percepciones asociadas con su implementación como medio tecnológico en una propuesta didáctica basada en la pedagogía de géneros textuales, la cual ha sido seleccionada al centrarse en la enseñanza y comprensión de los diferentes tipos de textos y géneros discursivos que existen en la comunicación escrita. La muestra del estudio está compuesta por un docente de anatomía y quince estudiantes de medicina provenientes de diversos contextos socioeconómicos. Este estudio se enmarca en un enfoque de caso etnográfico y se apoya en un conjunto de observaciones, entrevistas, el análisis de documentos, prueba de caracterización, los grupos focales y notas de campo. Los resultados obtenidos permitieron identificar múltiples beneficios en relación con la mejora de la comprensión lectora, el análisis de conceptos complejos, el uso de ejemplos de vocabulario auténticos y realistas, la experimentación activa y guiada, así como una percepción positiva de satisfacción con respecto al uso de la herramienta y la retroalimentación recibida. A partir de los hallazgos, surgieron algunas recomendaciones que están relacionadas con la garantía de la calidad y el acceso a los dispositivos, la planificación didáctica adecuada y la continua capacitación de los docentes que aún están en proceso de integrar la realidad aumentada como herramienta tecnológica.Ítem La formación en investigación pedagógica en un programa de licenciatura: estudio de caso en Barranquilla(Universidad del Norte, 2023) Gómez Sobrino, Yinays Vanessa; Herrón Gloria, Mauricio AndrésLa investigación tuvo como propósito analizar la formación en investigación pedagógica en un programa de Licenciatura a partir de la interpretación de su planteamiento formativo, la caracterización de las prácticas y las creencias de sus estudiantes y docentes sobre la investigación pedagógica y la formación en investigación para proponer orientaciones de mejoramiento de la investigación formativa en el caso de estudio. Desde un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de casos único, se buscó en una primera fase, analizar el documento maestro y los planes de asignatura, comprender cómo se desarrollan las prácticas de formación en investigación pedagógica al interior del programa a través de la observación de clases, y luego conocer las creencias que tienen los estudiantes y docentes del programa de licenciatura en educación acerca de la investigación pedagógica y la formación en investigación. Esta caracterización fue el principal insumo teórico-práctico para la creación de orientaciones para la formación en investigación pedagógica que, una vez socializados en la facultad de educación participante, se espera pueda convertirse en una herramienta pedagógica para el mejoramiento de los procesos de formación en investigación pedagógica en el programa de licenciatura en educación. Los resultados del estudio de casos arrojaron entre otros aspectos que, en coherencia con los requerimientos legales de la formación de educadores, el programa asume y aplica la Investigación Formativa como la forma en que los estudiantes aprenden a investigar a través de la aplicación de experiencias concretas de aplicación de proyectos de investigación. Así mismo, que la puesta en escena de la investigación formativa favorece la aplicación de los principios de la investigación pedagógica con los cuales los estudiantes tienen la oportunidad de impactar en la transformación de necesidades educativas en sus contextos educativos reales. En coherencia con las creencias y prácticas encontradas a partir de las técnicas aplicadas se plantearon orientaciones para el mejoramiento de la formación en investigación vinculadas al fortalecimiento de la cultura de investigación en la planta docente del programa, el acceso a los recursos bibliográficos necesarios para la investigación, la oportunidad de publicación de los resultados de procesos de investigación, el fortalecimiento de los grupos de investigación del programa, la organización de los ciclos de investigación en los que se realizan los proyectos de investigación, el fortalecimiento de las tutorías como principal estrategia metodológica para la formación en investigación y el fomento de los componentes actitudinales necesarios para la investigación pedagógica como lo son la aplicación de los criterios de rigor científico y la apropiación del rol investigador como eje esencial del que hacer docente.Ítem Ecologías de aprendizaje de profesores de facultades de educación y su contribución al desarrollo profesional mediado por las TIC(Universidad del Norte, 2023) Baloco Navarro, Claudia; Ricardo Barreto, Carmen Tulia; Sangrà, AlbertEsta investigación tiene por objetivo analizar las ecologías de aprendizaje y su contribución al desarrollo profesional permanente de los docentes de las facultades de educación del Caribe colombiano para ampliar sus oportunidades de aprendizaje mediadas por las TIC. Por consiguiente, se enmarcado en las opciones de diseño de un método mixto, ajustada a un diseño secuencial exploratorio, con alcance de tipo descriptivo y correlacional. Bajo los planteamientos metodológicos se dan dos momentos: cualitativo y cuantitativo. En el primero, el cualitativo, se realizan las indagaciones de las ecologías de aprendizaje, a través de un muestreo intencional, a un grupo de 15 docentes de universidades del Caribe colombiano, desde una perspectiva descriptiva. La entrevista semiestructurada fue la técnica de recogida de datos. Sobre la base de conocimiento de la primera fase, se derivó a la fase cuantitativa, que comprendió el diseño y creación de un instrumento basado en la técnica de la encuesta. En esta segunda fase se soportó en un diseño no experimental correlacional, y con un muestreo estratificado se seleccionó una muestra de 382 docentes. Los resultados dan cuenta de docentes provisto de múltiples recursos digitales, que usan estrategias alternativas, especialmente de tipo colaborativo, para aprovechar las oportunidades que le ofrecen no solo los contextos formales tradicionales, sino también los no formales e informales. El análisis de esta información da paso a propuestas y sugerencias para la actualización profesional docente de manera flexible y adaptable a los contextos de educación, para así lograr oportunidades de aprendizaje mediadas por las TIC.Ítem Programa de formación para directivos docentes y docentes en liderazgo distribuido para la justicia social(Universidad del Norte, 2022) Santafé Andrade, José Alexander; Chamorro Miranda, DianaLa tesis doctoral resignifica el liderazgo como energía recíproca, influenciadora y transmisora de sentido (González, 2008; Horn & Marfán, 2010; Robinson et al., 2009); como una actividad que moviliza comprensiones compartidas de las metas (Bolívar & Murillo, 2017; Firestone & Riehi, 2005); como práctica integradora de principios, herramientas e iniciativas distribuidas entre los agentes de la escuela (Spillane & Ortiz, 2017), en un Programa de Formación para directivos docentes y docentes. El diseño e implementación del programa posibilita una forma de organizar, estructurar, centrar y capturar el conocimiento desde la misma naturaleza de la realidad (Bhaskar, 1998; Mayne, 2015; Pawson & Tilley, 1997; Salter & Kottary, 2014) : el Realismo crítico y validarlo a través de la evaluación previa o ex ante (juicio de expertos). Se seleccionaron las instituciones educativas lasallistas colombianas (26) porque representan la diversidad educativa del país (rural-urbana; privada-pública; académico-técnico-pedagógico); en este contexto, se concluye que, el líder tiene un estilo multidimensional de liderazgo, es decir, tiene rasgos, transformacionales, instruccionales y transaccionales. El programa se despliega en tres componentes: el enfoque distribuido del liderazgo, el itinerario de aprendizaje y la justicia social. Se circunscribe dentro de una ruta que contiene la formación grupal dirigida, los aprendizajes de forma autodidacta y los escenarios de co creación, y desarrolla los mecanismos: el perfil transformacional del directivo docente, la eficacia docente colectiva, el compromiso organizacional, la motivación de servicio y proyección, y el liderazgo para la justicia social.Ítem Componente ambiente escolar como elemento clave del índice sintético de la calidad educativa en básica primaria: caso Barranquilla y Atlántico(Universidad del Norte, 2022) Castro Flórez, Maribel Cristina; Escalante Barrios, Elsa Lucía; Llinás Solano, Humberto JesúsLa calidad de la educación es un tema que ha tomado importancia a nivel mundial, al considerarse como el segundo Objetivo de Desarrollo del Milenio, ya que posibilita tener una vida digna y sociedades sanas, e impacta grandes problemáticas universales (UNESCO, 2017a). Este estudio analiza el ambiente escolar en los grados tercero y quinto de primaria de las instituciones educativas oficiales de Barranquilla y el Departamento del Atlántico a través del ISCE 2017, indicador de calidad educativa en el país. Para su desarrollo se implementó el método cuantitativo secuencial y probatorio, con una muestra no probabilística de 283 instituciones educativas del sector oficial. A través de un análisis de conglomerados se logró concluir que tanto las instituciones educativas de Barranquilla como las del Atlántico se categorizan en 5 perfiles. También, mediante un análisis de regresión se logró determinar en el caso de Barranquilla que variables sociodemográficas como estrato, género y porcentaje de repitencia predicen el ambiente escolar; y para el Atlántico se concluye que el porcentaje de población víctima del conflicto y el estrato promedio ponderado predicen el ambiente escolar. Finalmente, un estudio de correlación permite concluir que en Barranquilla existe una asociación entre el ambiente escolar y la variable desempeño; y en el Atlántico el ambiente escolar está asociado con la eficiencia y desempeño.Ítem Articulación de la formación ciudadana en el currículo de educación básica primaria(Universidad del Norte, 2023) Mejía Narváez, Regina del Carmen; Rosado Mendinueta, NayibeLa presente investigación planteó como objetivo principal articular la formación ciudadana al currículo de educación en la escuela básica primaria de una institución educativa. Para esto, se implementó un diseño de investigación cualitativo de tipo investigación acción, teniendo como contexto de estudio la Institución Educativa Distrital Carlos Meisel, un colegio de carácter oficial y naturaleza mixta, ubicado en la zona sur oriente del distrito de Barranquilla. Por consiguiente, esta investigación se desarrolló por medio de cuatro fases para el logro del objetivo planteado. Así pues, en la fase de diagnóstico se identificaron y estudiaron los elementos centrales que se presentan en los documentos curriculares tales como: el currículo de básica primaria, la malla de la asignatura competencias ciudadanas y de lengua castellana. Además, en esta fase se indago la opinión y percepciones de los actores clases de la institución educativa (docentes, estudiantes, madres y padres de familia) para consolidar una base de datos cualitativa y cuantitativa de la institución que permitiera el planteamiento de una propuesta curricular que articulase las competencias ciudadanas. Posteriormente, en la fase de planificación, se formuló una propuesta de articulación curricular que tomase en cuenta aquellos elementos que no son considerados o que se han venido enfocando desde perspectivas que dejan por fuera los problemas reales de la comunidad educativa como lo son: a falta de participación de padres y madres en el aprendizaje de sus hijos, la poca articulación del aprendizaje con la comunidad y la falta de coherencia en los contenidos académicos sobre competencias ciudadanas. En la fase de observación se realizó una evaluación por parte de expertos, recopilando sus percepciones y sugerencias sobre la propuesta curricular. Por último, en la fase de reflexión, se discutió sobre los elementos centrales de la propuesta curricular, la información recopilada a lo largo del trabajo y las recomendaciones dadas por expertos al respecto de la propuesta curricular diseñada.Ítem Diseño y evaluación de una propuesta de formación docente en Blended Learning y Pedagogía de Géneros Textuales para la enseñanza de la comprensión lectora en educación superior(Universidad del Norte, 2022) Villarreal Villa, Sandra Margarita; Ricardo Barreto, Carmen Tulia; Moss, GillianLa comprensión lectora es un requerimiento de los profesionales universitarios, sin embargo, las evidencias dejan claro que persiste un importante mapa de retos por cumplir. Al respecto, las universidades están revaluando sus métodos de enseñanza asumiendo los aportes que puede brindar la tecnología y el papel de los docentes es relevante. Con tal fundamento, la presente investigación estableció la interacción entre dos métodos formativos cuyos fundamentos aúnan la educación virtual y presencial: el Blended Learning y la Pedagogía de Géneros Textuales. El estudio de corte cualitativo contó con la participación de 18 sujetos (docentes universitarios) a quienes se les realizó un diagnóstico de competencias TIC; entre estos 5 participaron de entrevistas en profundidad y observación de vídeos de una clase modelo, con la idea de observar sus prácticas pedagógicas relacionadas con la comprensión de textos. A partir de los resultados se diseñó una propuesta formativa dirigida al profesorado basada en la interacción de los dos modelos. Dicho producto fue evaluado por 19 jueces expertos de Colombia y otros contextos, quienes realizaron aportes relevantes, los cuales fueron aplicados a la versión final del curso de formación en Blended Learning y Pedagogía de Géneros Textuales para la enseñanza de la comprensión lectora en educación superior.Ítem Enseñanza de la lectura y escritura del español como segunda lengua en la población Wayuu de una institución etnoeducativa del suroccidente del departamento de La Guajira(Universidad del Norte, 2022) Carrillo Camargo, Rigoberto; Barletta Manjarrés, NormaNormativas internacionales como el Convenio 169 y la Declaración Universal de los Derechos Indígenas, así como directrices establecidas en la Constitución Política de Colombia de 1991 señalan que la educación que se brinde a las poblaciones indígenas debe basarse en principios propios y ser de calidad. Esta investigación, analiza el proceso de enseñanza -aprendizaje del español como segunda lengua llevado a cabo con estudiantes de la cultura wayuu, para identificar de qué manera estas dinámicas están siendo afectadas por los procesos de homogenización y conocer cómo son las características de la lectura y la escritura en el aula. Para lo anterior se realizó una microetnografía basada en un paradigma cualitativo. Se contó con la participación de 14 niños wayuu del grado 4 de primaria de una institución Etnoeducativa del departamento de la Guajira. El estudio realizado permitió analizar las secuencias de enseñanza del docente, el discurso entre estudiantes y docentes y entre estudiante-estudiante y el contenido de entrevistas y materiales educativos. En este sentido se muestran patrones de interacción recurrentes, las características de los textos usados, estrategias del docente en la enseñanza de la literacidad y las percepciones de los miembros de la comunidad. Se encontró que el proceso de literacidad no está siendo estructurado para cumplir los pronósticos esperanzadores de los padres de familia y el uso de la lengua materna no significó la vinculación de los saberes propios en el aula.Ítem Ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC para la comprensión lectora en educación básica secundaria(Universidad del Norte, 2022) Pérez Benítez, Wilman Enrique; Ricardo Barreto, Carmen TuliaLa falta de comprensión lectora en los estudiantes es la principal razón de los bajos resultados de calidad de la educación en Latinoamérica donde se evidencian falencias en la enseñanza y en la integración de las TIC. Por tal razón, la investigación se centra en evaluar la contribución de los ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del ciclo de la básica secundaria, con el propósito de que estas sirvan para orientar en la implementación de proyectos de fortalecimiento de la comprensión lectora en instituciones educativas encaminadas a mejorar la calidad de la educación. Se partió de un diseño metodológico mixto que se fundamentó en el método no experimental con un tipo de investigación descriptiva-explicativa, con enfoque mixto y con un diseño explicativo secuencial (Dexplis). El contexto de la investigación se desarrolló en Colombia con una fase diagnóstica, una fase de formación que incorporó acción bajo el enfoque de la Investigación Acción Cooperativa, y una fase evaluativa final. Se halló que los diseños de ambientes de aprendizaje favorecen el aprendizaje de los estudiantes y la comprensión lectora cuando se enseñan de manera explícita las estrategias de comprensión lectora, se tienen en cuenta los principios de diseño del DUA, de la instrucción efectiva y diferenciada, y se integran las tecnologías al aula y fuera de esta, a través de todas las áreas que contempla el plan de estudio, mediante actividades intensivas y extensivas, en el ciclo de la educación básica secundaria.